http://case.ntu.edu.tw/brain/page02.html
這是這一期的CASE探索講座，原本以為或許沒有人去聽，沒想到大爆滿，還要另開一間視訊教室，不過想想CASE的講座也辦了許多期，口碑早已建立，而且題材都很棒，演講者也很棒，真的非常值得去聽。而且就算沒有時間，它也提供線上影音觀看，只是會晚一點上線。
對於語言方面的主題有興趣，主要是受到甲骨文課程的影響，雖然是學習甲骨文，但是老師也多加了許多例如文字的演化，不同文字的比較（主要是古文字），甚至是語言文字的特性與對思想的影響，十分有趣！也因此我去聽了這場演講作為延伸。下面只是筆記，內容都是所聽到的，只是分享一下，最好還是去官網收看演講，十分精彩的。
so we really are , our brain !
http://www.bris.ac.uk/synaptic/basics/
前言
人類之所以與其他物種不同，正因為我們由大腦的演化得到了獨特性，與社會性。人類的新生嬰兒其實算是早產兒，並不像有些動物，一出生就具備了基本的生存能力，需要經過長達十數年的學習過程，大腦，幫助我們做決定，學習新事物。
目錄
1. 語言為何？- 動物與人類的差異，動物是否有語言，植物是否也有語言？
2. 語言的發展 – 共同階段，文化差異。
3. 語言側化 – 性別，左右手慣性。
4. 語言疾病 – 閱讀障礙，精神分裂，自閉症。
是否只有人類有語言呢？
如果說，蜜蜂的八字舞向同伴告知花蜜所在，這就是所謂的有效的溝通系統，是否算作語言呢？
語言以廣義的定義來說，任何物種甚至植物都有語言來溝通。
在美國，猩猩Washoe學習手語（american sign language）並且可以用手語與人溝通，但是發現學到第30個字就已經是極限了，而這個極限，大約相當於人類2歲孩童。
（所以，或許動物有溝通系統，但是人類的語言仍是非常特別！）
人類語言的特點
（1）溝通性 (communicative) – 無庸置疑，使用語言的目的就是要溝通的。
（2）獨斷性 (arbitrary) – 為何要使用這樣的表達，這樣的文字，就是被規定的，無所謂為什麼。
（3）具有特定結構或規則 (structure) – 無論是何種語言，英文、中文、日文、….都具備主詞、動詞、等，也具有文法結構。例如說，大部分語言，動詞放在句子中間，不過日文很特殊，動詞是放在後面的，德文也是。（另外，日文有PTK規則，也就是轉音現象，日本人自然而然就會這樣發音）
語言可以歸納出規則性來的，以英文來說，過去式就是V+ed，如果不告訴美國的孩童 go的過去式是went，那麼遇到這樣的句子時，通常都會自動加上ed，即使沒人告訴他，孩子自己就會歸納出來這樣的規則。
（4） 層次性 (multiple level) – 包含篇章、句子、單字、聲音，這些層次反映了語言學習的特色。例如說中文的常用字，也就是足夠溝通、看懂招牌食譜、簡單的報導等所使用的最少字彙，這樣的中文常用字大約是4千到5千字，而康熙字典可是有1萬字。英語系國家一個高中生所學會的常用字數目呢，是6萬字！（聽到這裡大家都發出一聲驚呼）為何會差這麼多呢？當然不會是我們比較懶惰學習。而原因當然不只一個，有可能是許多中文單字只需要組合就可以表達出各種意思，又或許是英文的許多單字在核心字母上面前後加一些，就可以成為一個新的單字了，所以數量當然加倍了。
（5） 創造性 (productivity) - 新的使用法，新的字總會被創造出來，例如新新人類的語言：機車、隨身碟、屌、囧。
（6） 動態性 (dynamic) – 語言是會演進的，使用的詞彙或許現在已經淘汰，而有新的用法。變動最多的是名詞動詞，而介係詞不會差異太大。
語言的發展
出生前 ：胎兒對母親的聲音有反應，但是對父親的聲音沒有（父親要失望了…..但是下面有更令人失望的），這或許是生存演化上的需要。
嬰兒期 ：咕嚕聲 (cooing) ，能夠發出所有人能發出的聲音，這是嬰兒在探索自己的發音器官。而此時，嬰兒也能辨別特定音素，可惜到一歲以後這樣的能力就會失去。例如說，東方人不太會分辨 『r』『l』的音，但嬰兒時期可以，或許在學習語言的過程當中，因著語言與文化的特殊性，有些能力就是必須捨棄，而專注於發展其它的能力。
嬰兒期 ：咕嚕聲 (cooing) ，能夠發出所有人能發出的聲音，這是嬰兒在探索自己的發音器官。而此時，嬰兒也能辨別特定音素，可惜到一歲以後這樣的能力就會失去。例如說，東方人不太會分辨 『r』『l』的音，但嬰兒時期可以，或許在學習語言的過程當中，因著語言與文化的特殊性，有些能力就是必須捨棄，而專注於發展其它的能力。
牙牙學語 (babbling) ，單或雙字時期 (one- and two- word utterance) 例如說，孩童會開始叫『媽媽』『爸爸』『餓餓』等等語彙，但是對於語彙的掌握不足，有時會有過度延伸的錯誤發生，例如說，一歲以下的幼童會對陌生人叫爸爸的情形，這是因為幼童認為只要是男人就叫爸爸。此期的語言還有一個特色，就是電報式語言，精簡，缺乏冠詞介係詞只有名詞動詞。
大約四歲以後，基本的語言結構就完成了，也就是說話像一般的大人。
大約四歲以後，基本的語言結構就完成了，也就是說話像一般的大人。
語言學習的特色
1. 模仿(imitation) – 學習自己父母的說話方式。
2. 制約(conditioning) – 有時需要強迫體罰的學習。
3. 關鍵期(critical period) – 語言學習有黃金期，過了此時，以後便不可能再學會語言了。曾經有過因為飛機失事在蠻荒地區存活的孩童，由動物撫養長大，類似泰山的故事，但是這是真實的例子，這樣的孩子被帶回人類社會以後，嘗試要教會他語言，但是終其一生都只能發出類似牙牙學語的聲音。
語言的文化差異
（這部分受限於時間著墨很少，但是個人認為十分重要，希望以後主辦單位有機會能再針對此一主題辦演講囉）
字彙聯想 (Word association) ：由心理大師榮格發展，這是一個了解概念如何儲存的方法。例如說，提到椅子會聯想到什麼，多數的回答都與類別、屬性、功能、材質等有關，這些字彙的關聯性，構成了語意網路，這是一個各種詞彙語意關係遠近的關係圖。若是受試者回答的都是一些奇異的，沒有太多相關字彙，多是精神分裂症的特徵，稱為『失序語意聯結』。
在功能性磁振造影掃瞄( fMRI )進行字彙聯想測驗，會發現大腦分辨語言關聯的區域多為同一區，且有左側化現象。針對台灣地區大學生與小學生的字彙聯想試驗中，在相關性高的字彙組，反應時間較短，關聯性越低的字彙組，反應時間越長，不論年齡這趨勢是相同的，而小學生花的思考時間較長一些。另外，比較台灣跟國外孩童，還可發現，國外孩童之大腦語言關聯活躍區比較屬於語音辨識，而台灣的孩童比較傾向字型辨識的區域。附帶一提，精神分裂症的特徵是過多大腦活動，連一般人不會有的右側腦也有。（由於時間關係關於語言疾病方面沒辦法多講）字彙聯想 (Word association) ：由心理大師榮格發展，這是一個了解概念如何儲存的方法。例如說，提到椅子會聯想到什麼，多數的回答都與類別、屬性、功能、材質等有關，這些字彙的關聯性，構成了語意網路，這是一個各種詞彙語意關係遠近的關係圖。若是受試者回答的都是一些奇異的，沒有太多相關字彙，多是精神分裂症的特徵，稱為『失序語意聯結』。
智力測驗 ： 也有文化的差異性，智力測驗的方法是法國人設計的，所以東方人或是黑人來測驗的話，得到的分數通常較低，這並非是因為東方人或是黑人智力比較滴下，而是語言的組合影響思考的模式使然。
在語言主掌的腦部區域，男女也有別，男性只有在左腦，而女性則左右都有，在腦傷的病人中可以看出此差異，男性若是傷到左腦，則語言功能會受到很大影響，女性則影響不大。另外，若是孩童的語言形成時期傷到腦部語言區域，其實是會進行補償作用，換成另一個區域來發展的。
在語言主掌的腦部區域，男女也有別，男性只有在左腦，而女性則左右都有，在腦傷的病人中可以看出此差異，男性若是傷到左腦，則語言功能會受到很大影響，女性則影響不大。另外，若是孩童的語言形成時期傷到腦部語言區域，其實是會進行補償作用，換成另一個區域來發展的。
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